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如何对幼儿在益智区活动卡片接龙观察反思

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  在幼儿园中,把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。

  在进行这类游戏时,幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动,才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。

  它可以调动起幼儿战胜困难,向自挑战的勇气,发展他们的运算和推理能力,促进思维和认知水平的发展;

  它还可以满足幼儿好动手的需求,促进他们感官的灵敏和手指的灵活性,提高生活自理能力,为将来的学习能力打下良好的基础。

  首先要做到材料的适宜,即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料,使每个幼儿都能获得成功的体验;

  不断丰富和更换益智游戏材料,为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。

  其次是要做到教师指导适宜,即关注幼儿游戏的过程,了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题,以增强教育的针对性和实效性;

  针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导,为每个幼儿创造成功的机会和条件,增强他们克服困难和完成任务的意识;

  幼儿园的区域活动作为一种幼儿自学习、自探索、自发现、自完善的活动形式,已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。

  益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解,并展开探讨的区域,每种材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。

  但在实践中发现益智区的活动相对于其它区域活动来说,幼儿的兴趣相对不是很高,尽管教师投放了多种益智的玩具材料,儿童饰物的价格但选择这一区域的幼儿相对较少,区域活动时益智区总显得冷冷清清。

  通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考,发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。

  充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性,同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点,确保材料的安全性,可操作性,使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。

  要把六块拼正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里,而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。

  第一个层次的挑战卡都有提示线,降低了游戏的难度,孩子可以通过自己的思考和推理获得成功,然后再慢慢加深难度,让在一次次成功后还想继续挑战。

  模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具,挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。

  但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始,通过自己的思考,他们成功了。

  益智玩具之所以受到幼儿的喜爱,就是由于它的难度具有挑战性,越难的玩具幼儿就越想征服它。

  但是对于大班的幼儿来说,他们喜欢挑战,可在遇到困难时,又容易放弃或转移活动。

  在观察幼儿玩“和谐小乐园”玩具的过程中,慢慢意识到,要让幼儿接受益智玩具的挑战性,还要将它的难度分解,使幼儿敢于面对困难和挑战,在解决了一个个的难题后,享受成功的喜悦。

  一次,刘建坤小朋友过生日,送给每个小朋友一个智力玩具“T字之谜”(也叫四巧板)。

  这是一个非常难的中国古典玩具,连大人都不一定能拼出来,但是想既然班里也有这个玩具,就应该让幼儿玩起来。

  于是经过反复研究尝试,先用四巧板拼出T字、菱形、箭头、小房子、花瓶等案,然后将它们放在纸上描出轮廓线做成提示卡,并在卡上按难易程度标出序列号。

  有了这些提示,降低了拼的难度,孩子们有了成就感后,不断接受这一个又一个的挑战。

  看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩,不禁由衷的高兴,而且感悟到:成品玩具投放时,教师要认真思考它的难点,提供辅助材料分解难度层次,这样才能使幼儿主动接受挑战,获得发展。

  益智玩具是老少皆宜的,但是孩子们是否喜欢,自己先玩一玩,要是都不爱玩,那它对孩子也不会有什么吸引力。

  益智玩具的玩法要是只有一种也不会吸引孩子,它的玩法要是不断变化,就一定会受到欢迎。